10 jun
Praten over kunst
Jonge kinderen kunnen leren door kunst te maken, maar ook door erover te praten. Waarom is leren over kunst belangrijk voor leerlingen? En hoe kun je hen als leerkracht begeleiden in het praten over werk van kunstenaars of van andere kinderen? David Bell onderscheidt in zijn boek Seven Ways to Talk about Art zeven type vragen om met leerlingen in gesprek te raken over kunstwerken. Lees meer.
3 jun
Leerkrachten, steek een vuurtje aan!
“Leerkrachten op de basisschool zijn verantwoordelijk voor het aansteken van vuurtjes voor kunst bij kinderen”, schrijft Herman Tibosch van het Kröller-Müller Museum. “Herwin als docent je zelfvertrouwen en waag eens een ongewisse sprong in het diepe.” (…) “Hoeveel winst is er niet te halen als elke pabo-student juist ook in de praktijk ervaart wat kunst bij kinderen losmaakt. Werk samen, proef sfeer en wissel actief tips en ervaringen uit. Het is echt waar. In tegenstelling tot rekenen, hoef je niets van kunst te weten, om er een leven lang van te kunnen genieten. Het enige dat nodig is, is een vuurtje.” Lees hier Hermans pleidooi voor ruimte en experiment in de kunstles.
1 jun
Verankeren is het toverwoord
Schoolleiders geven massaal aan cultuureducatie belangrijk te vinden, maar het er is nog een weg te gaan om het goed te verankeren in het onderwijs. Dit blijkt uit een peiling van de Algemene Vereniging Schoolleiders die door meer dan 300 schoolleiders in het primair onderwijs is ingevuld. AVS-voorzitter Petra van Haren: “Wij willen samen met partners uit de sector onderwijs en cultuur werken aan een zinvolle, duurzame en uitvoerbare verankering van cultuureducatie in de scholen. Wij streven naar een constructieve dialoog met onze schoolleiders, het ministerie en andere beleidsmakers om dit te realiseren.” Lees meer.
20 mei
Kunst om de kunst
Filosoof Gert Biesta pleit voor bewust nutteloze kunst: “Kunst is nuttig voor de cognitieve ontwikkeling, voor creativiteit, draagt bij aan een goede houding en zulke punten worden dan genoemd (in onderzoeken naar kunstonderwijs, red.). Maar dat zegt tegelijk, dat als er iets nog nuttigers gevonden zou worden daarvoor, de kunst ook weer weg kan. Dan gaat het om iets anders dan om de kunst zelf dus.” Biesta benadrukt dat kunst “bewust nutteloos is. De nutsvraag zelf is de verkeerde. Die richt zich op wat kunst ‘levert’, op opbrengsten elders.” Hij stelt liever de vraag wat kunst betekent en hoe zij betekenis kan toevoegen aan vorming. Lees hier meer.
20 mei
Vissen op de Willibrord
UPDATE: In groep 1 en 2 van KBS De Willibrord is het thema dit voorjaar het leven onder water. En dus bedacht vakdocent Madeleen Bloemendaal voor haar theaterles het project Stel je voor… je bent een vis! Hoe verander je jezelf in een vis met behulp van een doek? Welke verschillende manieren (en dus verschillende vissen) kun je bedenken? De theaterles werd een zwemles…
